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我們都知道這句話，可見老師在教學中的重要性，那麼在學鋼琴前如何選擇老師呢？
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評價老師的標準並不是以曲量和琴技水平作為評價標準，其實老師的琴技是一方面，老師會不會教？用什麼方式教？這才是最重要的。
對於鋼琴老師優劣的判定，不僅從他的”彈”，更應從他的”教”入手。
老師說的話他都聽不懂–“十六分音符是四分音符的1/4″，這是什麼意思？
科班出身並長期進行專業學習的，鋼琴演奏具有非常強的專業性，如果初學階段基本演奏方法不正確，先入為主的概念將會給孩子日後的學習帶來無盡的麻煩。所以，家長在擇師之前了解清楚教師背景非常有必要。
在教授正確的鋼琴演奏方法的同時，使用孩子能夠理解、形象化的語言與孩子交流，並且採用有效的方法激發孩子學習的積極性，解決孩子在演奏中出現的問題。
例如，有的孩子不愛動腦筋，教師就應在課堂上創造讓孩子動腦思考的機會，不能大包大攬或是填鴨教學。有的孩子不愛說話，表達能力差，不如經常讓孩子根據音樂編個小故事。還有的孩子自信心不強，怯場，那麼就把他的課安排在中間，每次上課時都給前後上課的小朋友和家長表演一下。
學習鋼琴除了很多理論技巧相關知識，同時也是磨練孩子的意志、學習品德修養等進行教育。
如有的孩子坐在琴凳上弓腰駝背，或是晃來晃去；有的孩子邊吃東西邊上課；有的孩子麵部表情特別多，瞪眼睛、皺眉毛、咧嘴巴；還有的孩子不會用正常的聲音回答問題，或者小得聽不見，或者大聲叫喊，都要及時糾正，並提醒家長重視，共同糾正這些看似是小節的毛病。
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老師本人演奏水平高，不代表就一定能教出好學生；老師演奏水平雖然一般，很可能非常善於教學生。
那麼在孩子的初學階段，我們寧可選用後者。同樣，年齡也不代表著教學水平的高低。不少家長非常”迷信”老教師，認為他們經驗豐富，但老教師很可能有知識老化、教育思想老化的問題，所以年輕教師未必就教不出好學生。
