孩子進入三四歲，很多家長就開始考慮讓孩子學習一門樂器，這時選什麼樣的樂器就成了家長面臨的第一個問題。今天我們為大家推薦的文章，來自幫助許多人走上了熱愛音樂道路的中央音樂學院副院長周海宏，讓他來告訴您為孩子選擇樂器時要考慮哪些重要因素，怎樣才能找到適合孩子的樂器。
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有很多家長都問我這個問題，我們家小孩現在已經三歲了，過一段時間就可以開始學琴了，但到底學什麼樂器好呢？我想讓我家孩子學鋼琴，可他非要學吉他，你說這怎麼辦？也有的家長就想讓自己的孩子學冷門樂器，但也拿不准到底學什麼好。學琴前到底學什麼樂器好，成為讓家長很糾結的一個問題，下面我們就來談一談，為孩子選擇樂器的時候，家長主要應該考慮的因素。
孩子喜歡在我看來，是決定一切的首要原則，孩子自己想學什麼就讓他學什麼，家長一定要尊重孩子的決定。
當年著名的大提琴家馬友友為什麼要學大提琴？他一開始也並不是要學大提琴，當時他爸爸帶他去樂器店，讓他自己去選擇一件樂器，馬友友選擇了大貝斯——低音提琴，為什麼呢？因為貝斯最大，這就是孩子的想法。爸爸說了貝斯太大，你現在學不了，我們先學一個比貝斯小一號的大提琴好嗎？等你將來長大了，咱們再學大貝斯好嗎？於是馬友友接受了，最後造就了一代偉大的大提琴家。所以問題的關鍵在於，不管孩子是出於怎樣的想法，只要是他自己選擇的，裡面就有一些我們成人無法理解的原因在吸引著他，自主選擇的背後往往鬼使神差地意味著孩子的一些特殊才能。
孩子自主選擇的好處——特別的興趣可能暗示某些方面的特殊才能。
第二個好處，是從家長的角度看。在學琴的問題上，家長和孩子經常存在著一種博弈的關係。你替孩子選擇樂器，將來他不想學了，他會說：“我媽非得讓我學”。言外之意，你強迫他幹的事，他不愛幹，幹不下去了。你不能怨他，責任在你。反之，如果學什麼樂器，是孩子選擇的，那他將來想打退堂鼓，你馬上就可以說：“ 當初這可是你自己選擇的，你說過你不會後悔 ”。建議前期家長要了解各種樂器的基本情況，帶著孩子感受各種樂器。
從教育學的角度，我們應該尊重孩子的感覺，尊重孩子選擇的意願。從興趣與才能關係的角度，我甚至認為，我們應該敬畏孩子喜歡什麼的感覺。因為，喜歡的背後，往往暗示著孩子在這方面的潛質與成就前景。
這是一個非常重要的原則：你自己喜歡！注意，我用的可是“喜歡”，可不是“想要”，為什麼呢？因為喜歡這個詞是感性的態度。“想要”、“應該”是理性的判斷。
為什麼家長直覺上的喜歡與偏愛這麼重要呢？因為這件樂器的聲音與這件樂器的音樂影響你的日常情緒，孩子每天都要練琴，你高興，你不高興，你都得聽這樣的聲音。其實我想告訴大家，孩子特別敏感，他能夠非常本能地感受到家長的情緒和態度，當你發自內心地喜歡孩子演奏的聲音時，你就有一種下意識的愉悅情緒，孩子就明白了，我當下的學習活動為我的親人增加了快樂，他的學琴就增加了一分動力。如果你不喜歡這個樂器，聽到孩子發出的聲音，你可能自己都沒有意識到，你皺了一下眉頭，孩子立刻就感覺到了，你不愉快，他就覺得自己給家人帶來了不愉快，他的學琴動力，就打了折扣。正由於家長對孩子發出的聲音的體驗與感受會影響孩子的學琴動力，所以孩子對選擇什麼樂器自己沒有主意的時候，家長喜歡不喜歡就是最重要的因素。
我們可以像馬友友的父親一樣，先為孩子選一件適合孩子這個年齡學習的樂器，孩子本人也接受，那我們向他承諾，等他長大以後可以換，到時候他想換，我們就給他換一件，當然了，如果他不想換了，像馬友友那樣，我們就順其自然，讓他繼續學這件樂器。
讓孩子學琴，很多家庭都面臨著很大的成本問題，許多家長對這個問題的複雜性，沒有充分準備。
有些樂器比較貴，有些樂器比較便宜，這是當時就看得見的，但是家長往往想不到有些樂器不貴，但學費很貴，有些樂器，一次投資，終生享用。比如鋼琴，一架鋼琴2萬以上很正常，是幾乎可以用一輩子，考上音樂學院，學校還有鋼琴給你用，你到哪去，也不需要自己準備。小提琴剛開始學的時候，入門級的提琴，一把幾百元，顯得很便宜，可是孩子從小到大，就得換好幾把琴，上一個檔次貴很多倍，而一把專業級的小提琴，價格就比鋼琴貴多了，萬一孩子將來搞了專業，上音樂學院，那樂器一定要換成專業級的，而且還得自己掏錢買，當然了，你要真買了一把好琴，也是一筆投資，可以用一輩子。第五：其它的因素
二胡、小提琴這些拉弦樂器，剛上手的時候，音色嘎吱嘎吱響，像噪音，音準也找不著，拉出的旋律都是五音不全，但越學越好聽；古箏，上手特別快，也特別好聽，但是帶著很笨重；鋼琴上手很好聽，入門很容易，但越學越難。這些因素都影響家長的選擇。
我想給大家幾個比較“功利”化的建議。這些功利化的想法不一定很高雅，但是很實用。
第一個建議，我們可以給孩子選擇一個合作可能性大的樂器。比如鋼琴是獨奏樂器，孩子學琴時，絕大多數都是自己練習，和其他孩子合作的機會不是很多。但孩子如果要是學小提琴，學管樂，各種各樣的民族樂器，他可以參加群體性的合作，樂隊、重奏、小組合，可以以樂會友，給孩子帶來很多單獨學琴沒有的快樂。
第二個建議，我建議家長給孩子選一件便攜的樂器。比如我自己就是彈鋼琴的，到一個地方，開文藝晚會，傻了，我出不了節目，為什麼呢？我只會彈鋼琴，而這個地方沒有鋼琴，旁邊一個人會拉手風琴，一架手風琴把整個晚會的情緒全給帶起來了，這個時候我就覺得很失落。
第三個建議，社會學的判斷。根據這件樂器的社會性的需要情況，來判斷孩子該不該學。這裡邊有三條僅供大家參考：
所謂冷門就是其他孩子都不學，就你們家孩子學。比如，你學吹牛頭塤 ，你拉鋸琴，誰看見了，都覺得很新鮮。孩子學這件樂器，水平如何沒有可比性，所以學這個樂器有很多音樂之外的效果。
所謂熱點，就是大家現在特別關注的。比如說古琴現在列入非物質文化遺產，很多人開始關注古琴，但學古琴的人很少，古琴老師非常缺，那麼，這件樂器要是學好了，前景會非常好。
所謂緊缺，是大家都知道，但由於各種各樣的原因，學的人少。比如說低音銅管樂器大號。中小學樂隊招一個大號招不著，就連中央音樂學院的招生，都出現了報名人數比招生人數還少的情況。而缺了這件樂器呢，這些樂隊作品，根本就沒有辦法演奏。
人的興趣偏好，天然是高度分化的。如果我們能夠讓每個孩子都自由選擇樂器的話，你就會發現，可能只有10%的孩子會學鋼琴，10%的孩子會學古箏，10%的孩子會學小提琴，10%的孩子會學二胡，還有其他孩子學習其它樂。於是，你就會發現，音樂文化的生態自然而然地呈現出多樣化的局面。但現在完全不是這樣，我們音樂文化的生態不平衡，從考級就能看出，有的專業考級人山人海，有的樂器門可羅雀。我認為，造成這種結果一個非常重要的原因就是：成人經常把自己的意志強加給孩子。
要想建設豐富多彩的、多樣的音樂文化生態，方法並不復雜，途徑非常直接，那就是：每個家長尊重孩子當下自己的選擇，讓孩子自己去選擇他想要學的樂器。
