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小孩學鋼琴，若果能每一一時每一一刻都自發地維持很強烈的興致以及願望，這是最理想的狀況。理想的事情往往不是普通的情景。何況，鋼琴練習過程中，的確蘊含有至關份量的帶有機械性的、單純技術性的內容。這種練習，即使成年人也需要必然的效力才能堅持下來。平心而論，咱們對於於孩子們是不能過於奢求的。然而，徹底拋開了這種練習，學鋼琴差不多就是一句空論。這就發生了一旦缺乏練琴興致時，如何誘導的問題。
小孩學鋼琴興致不大怎麼辦?解決這個問題，可下列列幾方面嘗試：
(1)天天的練琴時間最佳嚴格固定下來，而且時間不要變動。
(1)天天的練琴時間最佳嚴格固定下來，而且時間不要變動。
這樣，可以借助規律的作用，使孩子逐漸養成習氣：練琴，是天天流動中不可缺乏的一件事。這儘管不等於興致，卻可能「習氣成自然」，維持練琴的不亂性以及連續性。
(2)明確目的有時會帶來興致。
應該讓學生明確練琴是為達到具體的而不是泛泛的一兩個、也不是過多的請求。只要孩子達到了那一兩個請求，就要激勵、表揚。讓孩子覺患上學鋼琴並不是那麼高不可攀或是很吃力而不討好的。
(3)教學選材上，有兩類材料：一類是必彈的，另一類是選彈的。
必彈的，囊括有某些引不起興致的內容。可以適量少而精，但不能取銷。選彈的，則可以激勵學生自己主動選取。老師彈幾首給學生聽，學生喜歡哪首就練哪首。
(4)可以讓缺乏興致的孩子觀摩接近的孩子的鋼琴課
聽到比自己好的，會激發起「爭強好勝」的長進心來;聽到比自己差的，會發生某種聲譽感以及自信念，這也可能轉化成練琴的興致。
(5)對於於懂事多些的孩子，也可以直接講道理，進行思想教育。
譬如，孩子們大都愛著跳舞，奉告孩子，演員們為了能在台上跳出美妙的舞姿，平時，一個簡單、桔燥的踢腿動作，天天都要做上幾百次，這以及咱們在琴鍵上訓練正確的動作是同樣的。培育毅力、耐力，樹立通過艱難努力爭奪美妙目的的思想，這也是學習鋼琴的意義之一。
(6)經驗奉告咱們，暫停一段後，孩子們還會再度想起鋼琴來。
作為教育的手腕，在實在不患上已經經的情況下，有時，也不妨索性將鋼琴課暫停一個短時間。
當以上的嘗試都不奏效時，就要推敲小孩學鋼琴興致不大時施加一些「壓力」了。
壓力，指某種強制性。孩子畢竟是孩子，難免貪玩。徹底靠自發性、隨意性，聽之任之，就等於否定了教育。
鋼琴藝術所需要的技術技巧，哪怕是音樂天分很高的人，也不會在絕對於於輕鬆偷快國中患上，非經持久的日日磨練，難以掌握。
於是，在必然的前提下，適度的壓力應該是容許的，例如純屬困懶惰、貪玩、率性而無理不練琴時，就應在講清道理的同時，施之以適度的壓力，也就是非練不可。所謂適度，是說不要搞體罰、責罵。畢竟，鋼琴學習是一種美育。不能用不美模式達到美育的目的。
